Crianças: diferentes modos de ser e aprender
O meninos e meninas Eles diferem em seus ritmos de amadurecimento, em seus interesses, preocupações, hobbies, modos de socializar, maneiras de reagir a estímulos idênticos, modos de brincar, afetividade e comportamento. Tudo isso faz com que eles tenham uma maneira diferente de aprender, então, antes de uma aula mista, teremos que ter a diferença de ir conjugando várias maneiras de ensinar lições para estimular um e outro.
As crianças podem se motivar com dez que trabalham melhor no caderno, além de saírem alguns minutos antes do intervalo. Às meninas, apresentando seus cadernos no painel de aula, além de receber aplausos.
Em casa, podemos organizar o cronograma de estudo de duas maneiras: para as crianças, mais inquietas, Vamos permitir-lhes jogar um pouco antes de estudar (15 minutos) e ventilação, em seguida, deveres (30 minutos) e antes do jantar entre um quarto de hora e trinta minutos para desconectar. As garotasEm geral, eles preferem terminar o dever de casa o mais rápido possível, porque tendem a "ficar mais ansiosos" se não terminarem na hora; então, vamos propor que você estude para depois falar sobre suas coisas com a mãe, ler um livro ou nos ajudar com alguma tarefa que tenhamos que fazer naquela tarde.
As diferenças entre meninos e meninas se manifestam nos cérebros masculino e feminino, em sua estrutura e funcionamento (determinadas, por sua vez, pela influência exercida pelos respectivos hormônios sexuais) são aquelas que marcam as diferenças na aprendizagem. ; eles pertencem à ordem natural e biológica, mas afetam diretamente seu desenvolvimento pessoal. Apesar de todos sermos capazes de atingir o mesmo objetivo, se levarmos em conta essas diferenças e aplicarmos métodos diferentes, o resultado final poderá ser melhor tanto para meninos quanto para meninas.
Meninos e meninas: cada um amadurece no seu próprio ritmo
A facilidade de escrever durante os primeiros anos de escola também reside no maior desenvolvimento de habilidades motoras finas. Com a leitura e a escrita, as meninas têm uma vantagem desde o primeiro momento, gerando um certo grau de ofensa contra os meninos. Esse feminino precoce, na educação infantil e primária, tem uma enorme transcendência, pois os assuntos mais importantes nesses estágios são justamente aqueles relacionados ao uso da linguagem.
É importante levar em conta essas diferenças, a fim de fornecer o apoio necessário aos meninos, que atualmente são os que sofrem maiores déficits na compreensão de leitura.
1. Assim, por exemplo, no 1º e 2º da Primária, O professor de uma sala de aula mista encontrará mais alunos do sexo masculino com essas dificuldades e deve passar mais tempo lendo individualmente com eles em sua mesa. Além disso, incentivará você a ter sempre um livro à mão para usar quando concluir outras tarefas. No caso dos meninos permitirá que sejam "mortadelos" ou similares, já que, para que gostem da leitura, vale quase tudo.
2. Na segunda etapa da Primária, 3ª e 4ªAo trabalhar na leitura, certamente muito mais garotas do que garotos se oferecerão para ler em voz alta. É o que eles mais gostam, então uma punição efetiva quando eles se comportam mal não está participando daquele dia na sessão de leitura com os colegas. Devemos também conhecer seus gostos: nessas idades as crianças escolherão as coleções do tipo "Geronimo Stilton" e as meninas do tipo "Kika Superbruja".
3. Nos dias 5 e 6 estágio em que a expressão oral e escrita se torna muito importante, continuaremos a observar a maior riqueza de vocabulário das meninas. O professor pode propor temas para pesquisa de meninos e meninas, observando como alguns escolhem personagens da história que se destacam pelo seu valor, situações de risco, perigo e por seus grandes feitos; eles para medicina, natureza e literatura.
Meninas adolescentes, meninos crianças
Na pré-adolescência (meninas entre 10 e 12 anos e meninos entre 11 e 13 anos), o desenvolvimento psíquico das meninas também leva os meninos, o que os torna mais responsáveis, aplicados, persistentes e, em suma, maduro. Por essa razão, dentro e fora da sala de aula, está no último estágio da Primária, 5a e 6a, quando as diferenças entre os dois sexos são mais significativas. O professor encontrará melhores resultados acadêmicos nas meninas, com mais interesse e atenção na aula e, em geral, com uma atitude melhor em relação ao estudo.
Esse desenvolvimento desigual provoca conflitos nas salas de aula, porque as crianças podem se sentir desprezadas pelas meninas que, em muitas ocasiões, riem de seu "infantilismo" em seus raciocínios, comportamentos e reações. Além disso, o interesse em aprender também será afetado, já que as meninas já estão se conscientizando de sua importância, enquanto os meninos ainda estão pensando em "suas batalhas campais": partidas de futebol, competições de todos os tipos, jogos de "polis e cacos ", etc.
Garotos gostam de competir
As crianças passam o tempo competindo. Canalizam a agressividade proporcionada pelo fluxo hormonal em jogos de ação, competição, dominância e liderança. O desejo de vencer motiva, estimula, excita e nutre seu espírito de luta e sacrifício. Chesterton disse: "os jogos masculinos são competitivos porque é a única maneira de torná-los excitantes". O homem, longe de procurar, por exemplo, no trabalho, harmonia, cooperação e conexão, seu impulso biológico leva-o à busca de um status. Os garotos querem e procuram competição.
As aulas estruturadas em torno do sistema de demanda e competência pessoal são um sucesso para os homens, que se sentem estimulados pela tensão. Os meninos precisam alcançar metas. Isto constitui para eles um incentivo para a sua melhoria pessoal.
É necessário explorar a competência natural dos meninos para promover as conquistas acadêmicas. Cabe aos pais e professores converter a típica "combatividade" masculina em uma competitividade saudável e efetiva. Nesse sentido, ao colocar as tarefas, é muito eficaz organizá-las por grupos de trabalho, por objetivos, onde estão estabelecendo metas nas quais lutam para ganhar posições, enquanto aprendem a trabalhar em grupo.
Sem muita dificuldade, você pode descobrir líderes naturais que sabem como puxar equipes e estimular o aprendizado em grupo. Por exemplo, campeonatos de soletrar podem ser organizados, dividindo a classe em quatro ou cinco equipes com um capitão na frente de cada um que distribui o trabalho, especializando cada membro no estudo das regras, preparando perguntas para equipes opostas e organizando estratégias de dificuldade. Você também pode organizar a pesquisa de informações. O professor poderá tirar muitas vantagens e a competição poderá dar muito trabalho, se houver a possibilidade de subir posições na classificação.
As meninas são mais empáticas
O As meninas são por natureza mais afetivas, solidárias e colaborativas. Eles estão muito conscientes dos problemas de seus parceiros. A competição não só não os ativa, mas freqüentemente os bloqueia e é contraproducente. O uso de fórmulas em que a colaboração e a cooperação entre os parceiros desempenha um papel essencial é muito mais eficaz. As meninas querem agradar aos professores, ter um relacionamento íntimo, conhecer seus problemas e compreendê-los.
Em numerosos testes de empatia, sensibilidade emocional, inclinação para cuidar e afeto, meninas e mulheres obtêm pontuações mais altas que meninos e homens. A origem biológica da empatia está em grande parte relacionada a um hormônio tipicamente feminino: a ocitocina, que por sua vez está intimamente ligada ao comportamento materno e que impele as mulheres a se relacionarem com os outros.
Maria Lucea
Conselho: Almudena Narbón. Professor da Escola Montealto. Mestrado do Instituto de Estudos da Educação.
José María Gil. Professor da Escola Retamar. Pedagoga e Conselheira Familiar.
