O computador na escola não melhora os resultados dos alunos
O novas tecnologias não só alcançaram nosso dia a dia em casa como no trabalho, as escolas também estão implementando-as com o objetivo de melhorar o desempenho dos alunos. No entanto, O uso do computador nas escolas não influencia a melhora dos resultados acadêmicos, segundo a Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE).
A primeira avaliação da OCDE sobre habilidades digitais não só nega a relação positiva entre computadores em sala de aula e desempenho escolar, mas garante que Aqueles que passam muitas horas na frente da tela obtêm notas piores do que aqueles que fazem isso de maneira moderada.
O relatório, chamado 'Alunos, Computadores e Aprendizagem', usa os dados do relatório PISA 2012 Reading, Science and Mathematics para chegar às suas conclusões. Nele a organização alerta para a diferença entre aqueles que fazem uso moderado do computador na sala de aula e aqueles que abusam da tela, embora ainda defenda reduzir o fosso digital entre os alunos e dar a todos os alunos as habilidades necessárias para se conectar.
"Alunos que usam computadores moderadamente na escola eles tendem a ter melhores resultados de aprendizagem do que os estudantes que usam computadores em raras ocasiões ", diz o estudo, no entanto, esclarece que os estudantes que usam computadores muitas vezes "fazem muito pior".
Investimento em novas tecnologias
Em muitos países, os governos investiram pesadamente nas chamadas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no campo da educação, mas a OCDE enfatizou que este esforço não viu "qualquer melhoria perceptível" nos resultados do PISA em Leitura, Matemática ou Ciências.
De fato, isso está relacionado a outro anúncio da OCDE um ano atrás: o investimento feito na Espanha entre 2009 e 2012 para fornecer laptops para estudantes e quadros brancos para as salas de aula. não teve consequências no desempenho dos alunos do nosso país durante esse período.
Neste sentido, A Espanha está abaixo da média em leitura de competência e matemática em suporte digital. Algo que está diretamente relacionado à visão da OCDE: embora no país haja um nível tecnológico muito alto no sistema educacional, cinco por cento dos alunos que enfrentaram os testes do PISA não sabiam por onde começar quando colocaram na frente de um texto 'online'.
Portanto, o relatório publicado nesta semana insiste em uma ideia: Garantir que cada criança atinja um "nível básico" de habilidades de leitura e matemática é melhor e contribui mais para a igualdade de oportunidades no mundo digital do que o "acesso apenas proporcional a dispositivos e serviços de alta tecnologia". Ou seja, não é errado que as crianças acessem computadores, mas é melhor ser ensinado a usá-las com lucro.
O papel dos professores
Para as crianças aprenderem habilidades digitais, deve haver alguém para ensiná-las, o que torna necessário que elas os professores também aprendem. Neste ponto, o diretor de Educação da organização, Andreas Schleicher, convida os países a investir mais eficientemente em tecnologia para garantir que os professores estejam "na vanguarda" do desenho e implementação de tecnologia no sistema educacional.
O documento adverte que diferenças entre estudantes de ambientes menos favorecidos e outros em termos de leitura digital, é muito semelhante à lacuna de desempenho no teste de papel, o que sugere que, para reduzir as desigualdades nas habilidades digitais "os países precisam melhorar a eqüidade na educação em geral", asseguram os autores do relatório.
Estudantes por computador
A Espanha é o quarto país na lista do relatório da OCDE em que mais alunos usam o computador na escola, acima da média da organização com 73% versus 72%. Além disso, nosso país se destaca porque é o que tem menos alunos por computador: 2,2 alunos têm um, em comparação com 4,7 alunos por computador da média da OCDE ou 5,3 da Coreia do Sul.
Da mesma forma, os estudantes do nosso país também são acima da média da OCDE em uso da Internet: eles usam pelo menos uma vez por semana para completar o dever de casa na escola, 51,1% deles, enquanto a média da OCDE é de 41,9%. Em relação ao uso da internet fora do centro educacional, o percentual é de 61,9% na Espanha e 54,9% no restante da OCDE.
Angela R. Bonachera
