Habilidades que são valorizadas por crianças em sala de aula

A maioria dos professores divide seus alunos em grupos temperamentais com base em seu comportamento em sala de aula: movidos, inibidos, tímidos, extrovertidos, emocionais ... Essa classificação que é feita após o retorno à escola os ajuda na tarefa de educar para valorizar se eles têm uma classe fácil ou difícil, e assim traçar sua linha de educação e ensino.

Este padrão de trabalho ou linha de educação educacional depende se o grupo tem maior ou menor capacidade de atenção ou facilidade para distrair.

Temperamento é diferente de habilidade, motivação e também personalidade. Ele lida com as características individuais de cada criança para responder ao mundo ao seu redor e interagir com ele. É o "como do comportamento". O temperamento contribui para a singularidade das pessoas. Embora tenha uma base biológica e genética clara, influencia o temperamento de cada criança, o estilo educacional e a atmosfera do lar.


Habilidades que são valorizadas pelos alunos em sala de aula

- Temperamento ou estilo comportamental. Como isso faz o quê?
Inteligência Que faz.
- Motivação Por que ele faz isso?
Personalidade Emerge após o tempo. Por outro lado, as diferenças individuais no temperamento podem ser reconhecidas muito em breve.

Grupos de crianças nas salas de aula

Depois de voltar para a escola, muitos professores dividem as crianças em grupos que mostram padrões temperamentais semelhantes. Assim, eles agrupam o inibido, desinibido, autoconfiante, emocional, impulsivo ou reticente. Os psiquiatras Thomas e Chess, baseados em sua experiência clínica, descreveram em seu estudo Estudo Longitudinal de Nova York três tipologias primárias de características temperamentais semelhantes:


- fácil: As crianças fáceis são caracterizadas pela regularidade, adaptabilidade à mudança, resposta positiva à novidade, humor positivo e intensidade emocional moderada. São crianças amáveis, sociáveis ​​e extrovertidas. Eles não ficam frustrados ou com raiva facilmente. Professores e colegas estão confortáveis ​​com eles.

- Difícil eles são caracterizados por sua irregularidade, estado mental negativo, pouca adaptabilidade à mudança, intensidade de reação e resposta negativa à novidade. Eles mostram reações exageradas e ficam frustrados quando as coisas não se desenvolvem ao seu gosto. Muitas vezes, os professores os consideram irritáveis, porque não se adaptam facilmente às regras de classe; Eles podem ter problemas com seus pares.

- Reação lenta: ligeiras respostas negativas à novidade e uma lenta adaptabilidade à mudança predominam. Muitas vezes, essas crianças que acham difícil agir precisam de apoio e paciência especiais, porque tendem a desistir em vez de participar.


Aprendendo de maneira diferente na escola

Há alunos que melhor retêm os sujeitos através da exploração e outros, através do ensino direto. As crianças podem ficar frustradas ou entediadas porque o estilo de ensino e as estratégias do professor não correspondem às suas necessidades temperamentais.
Os pesquisadores Martín, Olejnik e Gaddis definiram três características temperamentais que têm uma influência importante na aprendizagem: atividade, facilidade de distração e perseverança.

- Atividade "Motor Vigor". Há crianças que não conseguem ficar quietas, têm excesso de energia e têm dificuldade em modular sua atividade. Por outro lado, outros têm pouca energia e preferem o tempo quieto e atividades sedentárias, aos jogos físicos. A potência excessivamente alta ou baixa do motor influencia o desempenho.

- Fácil distrair. Aqueles que são facilmente distraídos têm problemas para manter o foco em seu trabalho, estão cientes dos ruídos e conversas. Estes têm um rendimento menor.

- Persistência A criança que abandona uma tarefa quando não consegue terminá-la rapidamente, que deixa de trabalhar quando a tarefa é difícil e quem parece incapaz de terminar um trabalho, tem poucas evidências. Por outro lado, outros manifestamente constantes, podem estar envolvidos tanto em uma atividade que não estão dispostos a parar ou mudar o que estão fazendo e, além disso, incomoda que os interrompam.

Teresa Pereda
Conselho:Barbara K. KEOGH. Psicólogo clínico Universidade da Califórnia (EUA). Autor deTemperamento e desempenho escolar.Editorial Narcea.

Vídeo: Mario Sergio Cortella responde: Qual a relação entre afetividade, vínculo e aprendizagem?


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