Como motivar as crianças a aprender
Ao entrar em uma sala de aula da Educação Infantil, percebe-se facilmente que, nos primeiros anos de escolaridade, meninos e meninas aprendem através de uma variedade de atividades em que os jogos são abundantes. Estes jogos são a chave para como motivar as crianças a aprender, já que o que prevalece é se divertir, socializar e aprender sem perceber.
Quando os alunos de três anos começam a moldar seus rabiscos, na tentativa de "escrever" alguma coisa, o mais normal é que o professor não os corrija, não diga o que está errado ou que não coloque o que queria lá. colocar. Mesmo, é muito provável que os elogie.
O que é bom e o que é errado no aprendizado padece dessa etapa um processo de transformação, de construção, no qual tanto as percepções dos alunos sobre os resultados de seus esforços estão mudando, como também o tipo de informação que os professores e os pais devolvem a eles e o envolvimento dos pais.
Assim, durante a Educação Infantil e o Primeiro Ciclo da Primária, o que prevalece é que o aluno é socializado, desfruta e integra. As primeiras demandas curriculares, no Segundo Ciclo da Primária, serão o domínio da leitura e da escrita, e depois os alunos vão do gozo ao ter que fazer. Além disso, eles têm a ver com um mínimo de correção. No final do sistema de ensino obrigatório, devido à competitividade do acesso aos estudos universitários, já não basta fazer as coisas bem, mas fazê-las melhor do que ninguém e, portanto, as técnicas de como motivar os alunos adquirem importância vital. as crianças a aprender.
Chaves para motivar as crianças a aprender
A percepção do resultado pelos alunos, com efeitos claros sobre sua motivação, dependerá da informação que os adultos de referência darão sobre esse resultado. Estes são os pontos que devemos levar em consideração ao fornecer aos alunos e crianças um feedback realista sobre seus resultados e, portanto, manter sua motivação para aprender:
- Promover o processo de metacogniçãoisto é, a capacidade de refletir sobre o modo de aprender, o estilo de cada um e as consequências de tudo isso na aprendizagem e nos resultados. O produto dessa reflexão deve ser a adoção de estratégias eficazes para resolver problemas, ao invés da abordagem por "tentativa e erro", que elimina a percepção do aluno de falta de controle, "pura sorte" e aumenta sua autoestima.
- Comunicação de expectativas corretas e coerentes. Devemos cuidar da linguagem corporal para que ela não contradiga a linguagem verbal e tentar descrever os resultados mais do que apenas elogios ou críticas.
- Tenha em mente que repetidas críticas Sem qualquer orientação, eles podem levar ao "efeito Pygmalion", ou seja: o aluno se comportará como ele acha que é esperado, já que os adultos acham que ele não tem capacidade, ele estará desmotivado e não vai querer mostrar do que é capaz.
- Evite emitir elogios ou elogios sem mais delongas. Isso pode ter efeitos contraproducentes: em alguns casos, é suficiente para uma criança receber um sinal de aprovação do professor ou de seus pais, de modo que ele pare em sua atividade ou produza um comportamento disruptivo ou provocativo. É mais eficaz dizer a um aluno que ele está fazendo seu trabalho corretamente e indicar seu progresso apontando para o que o elogio é baseado (a evidência objetiva na qual a afirmação se baseia) como recompensa por seu esforço, que tem um efeito positivo em sua motivação. intrínseco (aquele que vem de dentro do aluno).
- Trabalhar com alunos ou filhos e filhas as atribuições e crenças corretas, isto é, para fazê-los ver o valor real do sucesso (como uma ocasião para conhecer e como os passos passaram para um objetivo em vez de como a pessoa triunfa ou um indicador de sua inteligência) e falha (como falhas solucionáveis em vez de inutilidade); e atribuir sucessos ou fracassos a causas objetivas, geralmente esforço e dedicação.
- Ajustar o tipo de tarefas e desafios que são propostos aos alunos por aprenderem a sua capacidade real. Se eles estão fora de sua capacidade, eles irão produzir frustração e desmotivação, se eles são muito fáceis ou não constituem um desafio, eles vão desmotivar e entediar você. Assim, é muito importante que seja adaptado.
Ana Barrantes. Diretor de Neuropsicologia e Aprendizagem.
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