O número de pessoas com deficiência e ensino superior cresce em 17%
O crescimento da população com deficiência em idade ativa e com maior escolaridade tem sido constante. Em 2013, 15% dessa população possuíam ensino superior, presumindo um aumento de mais de 60.000 pessoas em relação a 2009.
Especificamente, 17,3% das pessoas com deficiência física completaram o ensino superior, 17,1% do grupo com doença mental e 16,1% das pessoas com deficiência sensorial em 2013. No entanto, durante o O mesmo período também aumentou o número de pessoas sem deficiência que cursaram o ensino superior, o que mantém a diferença de 10 pontos entre os dois grupos.
Todos esses dados que acabamos de mencionar têm relação direta com pessoas com diversidade funcional: empregabilidade. Quanto maior o nível educacional de uma pessoa, maior a probabilidade de encontrar um emprego. No entanto, nem sempre é tão fácil, porque existem inúmeras barreiras no mercado de trabalho.
Barreiras para acessar o treinamento
Em 2012, mais de 60% das pessoas com deficiência entre os 15 e os 64 anos alegaram ter encontrado algum tipo de obstáculo ao acesso às actividades de formação, como reflectido no Inquérito sobre a Integração Social e a Saúde do INE.
1. A metodologia de ensino não incentiva a inclusão
Muitos alunos com deficiência reconhecem que a metodologia de ensino não favorece a inclusão dos alunos. Perante isto, o corpo docente deve ter um programa de formação sistemática, apoiado por uma política universitária séria.
2. Existe um vazio legal nos direitos dos estudantes universitários com deficiência
Embora haja um regulamento que proteja os jovens com deficiência, muitas vezes não é aplicado nas salas de aula, existe um vazio legal. Portanto, este é um obstáculo para todos aqueles com deficiência que desejam ter acesso a uma educação universitária.
3. A atitude negativa dos professores em relação à deficiência
O principal problema reconhecido pelos alunos com deficiência no ensino superior é a atitude negativa que os professores demonstram em relação a eles. O corpo docente não está muito informado sobre a realidade do aluno com deficiência e precisa se aprofundar para contemplar suas necessidades.
Além da diferença entre o grupo de pessoas com e sem deficiência, há diferenças óbvias entre comunidades autônomas. Castilla La Mancha, Extremadura, as Ilhas Baleares e Andaluzia são as comunidades com a maior taxa de pessoas com deficiência que só completaram o ensino primário. Enquanto as Comunidades de Navarra, Madri, País Basco e La Rioja registraram os maiores percentuais com ensino superior.
María Rojas Sanabria
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